ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
Поширена думка, що інклюзивне навчання – це лише навчання дітей із певними діагнозами, захворюваннями, в тому числі з інвалідністю, у класах загальноосвітніх закладів освіти. Проте ця думка хибна.
Закон України "Про освіту" визначив поняття особи з особливими освітніми потребами. Це "особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту".
Тобто під категорію таких осіб можуть підпадати не тільки учні з інвалідністю, а й внутрішньо переміщені особи, діти-біженці та діти, які потребують додаткового й тимчасового захисту, особи, які здобувають спеціалізовану освіту та/або можуть прискорено опанувати зміст навчальних предметів, учні з особливими мовними освітніми потребами (наприклад, ті, які здобувають загальну середню освіту мовами, що не належать до слов'янської групи мов) тощо.
Рання соціальна реабілітація дітей з особливими освітніми потребами – це перший крок на шляху інтеграції їх до суспільства. Чим раніше надана допомога у спробі зробити цей крок, чим більш кваліфікованою та систематичною є робота, тим кращими будуть результати. Одна з головних проблем у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами – проблема адаптації їх у суспільстві. Вчені стверджують, що ігнорування проблем адаптації дітей зумовлює значні труднощі в їхньому житті та спілкуванні. Більшість таких дітей не в змозі в майбутньому обрати собі професію до вподоби, визначитись у життєвому просторі. У багатьох із них є проблема спілкування, знаходження контакту з іншими людьми. Діти з особливостями психофізичного розвитку особливо легко травмуються, замикаються в собі або стають агресивними.
Кожна школа за своєю філософією повинна бути інклюзивною. Це означає готовність у будь-який час прийняти кожну дитину, прагнучи створити максимально сприятливе середовище для розвитку її потенціалу.
Інклюзивна освіта – цінності:
- це визнання того, що всі діти можуть навчатися;
- це робота з усіма дітьми, незалежно від віку, національності, мови, походження, особливостей розвитку;
- це вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб усіх дітей;
- це частина великої стратегії зі створення інклюзивного суспільства;
- це динамічний процес, який постійно перебуває в розвитку.
Інклюзивне навчання – тема, з якої Нова українська школа отримує чи не найбільше запитань. Тому працівники відділу з гуманітарних наук Чернігівської ОУНБ ім. В. Г. Короленка вирішили зробити окрему добірку книг із серії "ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ" з відповідями на ці запитання.
 |
376 Посібник містить практичні рекомендації з розвитку мовлення у дітей з аутизмом старшого дошкільного віку. Описані особливості розвитку психічної та сенсорної сфер, висвітлюється специфічність формування емоційно-вольової сфери, надані характеристики поведінки й ігрової діяльності у дітей з аутизмом. Окрема увага приділяється комунікативним навичкам дітей з аутизмом та їхньому розвитку за методикою формування мовленнєвої активності з розкриттям мети, завдань, напрямів, методів і прийомів роботи. Описані психолого-педагогічні умови та принципи корекційного підходу до формування мовленнєвої активності. |
 |
376 Ця книжка призначена для багатьох родин, що стикаються з комплексом проблем, пов'язаних із забезпеченням відповідних умов життєдіяльності для дитини з психофізичними вадами. Проблеми, що постають перед батьками дітей з розладами аутистичного спектра, зачіпають усі сфери життя. Автор намагається допомогти розібратися з цими проблемами, дає слушні поради з огляду на особливості дитини й сучасні методики навчання дітей з РАС. Допомагає батькам усвідомити, що формування в них здатності до самоорганізації та саморозвитку вкрай важливе для психологічного добробуту їхньої дитини. |
 |
376 К 61 Колупаєва А. А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: [практ. рек., контакт учителя та дитини, соціалізація дитини, зарубіж. досвід] / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 111 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 108–111 та в підрядк. прим. Путівник для педагогів і батьків дітей з особливими потребами містить навчально-методичні матеріали, що висвітлюють особливості розвитку, навчання та виховання дітей з найскладнішими порушеннями психофізичного розвитку (порушенням слуху, зору, церебральним паралічем); методичні рекомендації з модифікації навчального середовища; методичні прийоми, що уможливлюють забезпечення навчальних потреб таких учнів в інклюзивних умовах загальноосвітнього закладу; специфіку роботи з батьками таких школярів і фахівцями; поради стосовно корисних ресурсів, що сприятимуть удосконаленню інклюзивної практики. |
 |
376 Демократичні зміни в суспільному житті країни зумовили нове бачення, розуміння та переоцінку багатьох сталих положень. Як наслідок – на сучасному етапі однією з альтернативних форм здобуття освіти дітьми з особливостями психофізичного розвитку стало інклюзивне навчання, що передбачає перебування дитини з особливими потребами в масовому загальноосвітньому дошкільному чи шкільному закладі. |
 |
376 К 61 Колупаєва А. А. Інклюзивна практика: технології навчання: [практ. рек., контакт учителя та дитини, соціалізація дитини, зарубіж. досвід] / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 159, [1] с. : іл. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 158–159. У навчально-методичному посібнику представлено ефективні технології навчання дітей з порушенням психофізичного розвитку; методичні рекомендації з адаптації дитини та модифікації навчального середовища; методичні прийоми, що уможливлюють забезпечення навчальних потреб таких учнів в інклюзивних умовах загальноосвітнього закладу; специфіку роботи з батьками таких школярів; поради, що сприятимуть удосконаленню інклюзивної практики. |
 |
376 К 72 Костенко Т. М. Дитина з порушенням зору: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / Т. М. Костенко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 39 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 39. Ця книжка призначена для батьків, які стикаються з проблемою порушення зору у дитини – вродженим або набутим, а також для педагогів і вихователів інклюзивних навчальних закладів. Для того, щоб дитина, попри ці проблеми, зростала й розвивалась як усі інші, батькам потрібно багато знати про зір, функції ока, вчасно звертатися до лікаря-офтальмолога. Як підготувати таку дитину до навчання у школі, як правильно вибрати навчальний заклад? На ці та багато інших запитань можна знайти відповіді у пропонованій книжці. Крім того автори дають спеціальні рекомендації: як вчасно розпізнати будь-які порушення зору у дитини, як допомогти їй у разі тяжких порушень і куди звертатися по допомогу. |
 |
376 Л 64 Литовченко С. В. Дитина з порушенням слуху [Текст] : [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / С. В. Литовченко, В. В. Жук, О. М. Таранченко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 55 с. – (Інклюзивне навчання). Ця книжка призначена для багатьох родин, що стикаються з проблемою порушення слуху у дитини, а також для педагогів і вихователів інклюзивних навчальних закладів. Головне для батьків – не впадати у відчай, а допомогти дитині почуватися впевнено, бути щасливою. Для досягнення цієї мети батькам потрібні знання про особливості їхньої дитини, про можливості її розвитку, прийоми навчання й виховання – про все це і йдеться у пропонованому посібнику. Тисячі людей, які не чують, живуть повноцінним життям, діти зростають розумними, щасливими, здобувають освіту, обирають професію і влаштовують особисте життя. |
 |
376 М 29 Мартиненко І. В. Комунікативний тренінг для дошкільників з порушеннями мовлення: [практ. рек., контакт учителя та дитини, соціалізація дитини, зарубіж. досвід] / І. В. Мартиненко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 119 с. : іл., табл. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 116–119. У навчально-методичному посібнику висвітлено теоретико-методичні засади й надано практичні рекомендації з формування комунікативної діяльності, проведення психокорекційної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями в умовах дошкільного навчального закладу. Описано етапи завдання, методи і принципи, зміст комунікативного тренінгу цієї групи. Посібник призначено для практичних психологів, педагогів, логопедів та вихователів дошкільних навчальних закладів, а також студентів, які навчаються за спеціальністю "Спеціальна освіта (логопедія і спеціальна психологія)". Крім того посібник, безумовно, зацікавить батьків дітей з особливими освітніми потребами. |
 |
376 П 84 Прохоренко Л. І. Дитина із труднощами у навчанні: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / Л. І. Прохоренко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 47 с. – (Інклюзивне навчання). Ця книжка призначена для батьків дітей, у яких виявлено порушення когнітивного розвитку, тобто кмітливості, здатності сприймати нову інформацію і запам'ятовувати її, уваги, мовлення, орієнтації у просторі й часі, рухових навичок. Авторка розповідає про причини цих порушень, акцентує увагу на тому, чому цим дітям украй необхідна допомога дорослих, дає конкретні поради стосовно розвитку такої дитини. Книжка містить відповіді на багато запитань, а саме: як формувати мовлення, як навчати дитину гратися, як формувати знання про довкілля, як розвивати розумову діяльність дитини. Крім того авторка розповідає, як дорослим слід поводитися з усиновленими дітьми з такими порушеннями, чого слід уникати у вихованні. |
 |
376 Р 49 Рібцун Ю. В. Дитина з порушеннями мовленнєвого розвитку: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / Ю. В. Рібцун. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 39 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 38–39. Цей посібник рекомендовано для батьків дітей із затримкою мовленнєвого розвитку. Найпоширеніший діагноз – фонетико-фонематичне недорозвинення, тобто порушення процесів формування звуковимовної системи у дітей з різними мовленнєвими розладами. Правильне мовлення – це не тільки чітка звуковимова, а й уміння грамотно висловлювати власні думки, загальний розвиток, культура, успішність дитини загалом. Саме тому у батьків виникає безліч запитань: що потрібно для повноцінного розвитку мовлення малюка, як запобігти порушенням звуковимови у дитини, чи варто віддавати дитину до спеціального дошкільного закладу, куди звертатися по допомогу, як найкраще навчати дитину з такими вадами читання тощо. Авторка посібника відповідає на ці та багато інших запитань, дає конкретні поради стосовно методики роботи з такими дітьми задля успішного подолання проблем. |
 |
376 С 91 Сухіна І. В. Гіперактивна дитина: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / І. В. Сухіна. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 40 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 38–40. Жива, рухлива, активна дитина – що в цьому поганого? Автори посібника розповідають про те, яких дітей можна назвати гіперактивними. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю виявляється у підвищеній руховій активності, збудливості, труднощах концентрації та утримання уваги, імпульсивності поведінки, проблемах у стосунках з однолітками. Авторка розповідає про причини гіперактивності, дає корисні рекомендації з підготовки такої дитини до школи, навчання її у шкільному закладі й навіть вибору продуктів харчування. Учителі і вихователі знайдуть тут поради стосовно поводження з гіперактивними дітьми у класі. |
 |
376 Т 67 Трикоз С. В. Дитина з порушеннями інтелектуального розвитку: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / С. В. Трикоз, Г. О. Блеч. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 40 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 40. У цьому посібнику розглядаються особливості інтелектуальних порушень у дітей з урахуванням реалій і перспектив. Цей путівник для батьків допоможе їм зрозуміти власну дитину й усвідомити те, що інтелектуальні порушення – не вирок. Батьки знайдуть тут поради стосовно того, як має навчатися дитина, як її можна підготувати до школи та які види діяльності доцільно практикувати в родині. Автори описують стратегії батьків у позитивному впливі на психологічний розвиток дитини, дають рекомендації з розвитку у дитини вмінь і навичок самообслуговування. Посібник містить відомості про подальшу професійну орієнтацію в майбутньому житті дитини. |
 |
376 Ч-34 Чеботарьова О. В. Дитина із синдромом Дауна: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / О. В. Чеботарьова, І. В. Гладченко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 47 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 42–47. Ця книжка адресована батькам дітей із синдромом Дауна, корекційним педагогам і вихователям навчальних закладів. Як свідчить досвід багатьох країн світу, люди із синдромом Дауна стають повноцінними членами суспільства, діти можуть ходити у звичайні дошкільні заклади та школи, дорослі – знаходити роботу і створювати сім'ї. Необхідно лише допомогти дитині із синдромом Дауна знайти своє місце в житті. Для цього батьки повинні знати якомога більше про особливості розвитку своєї дитини, її можливості, сучасні методи й технології навчання та виховання. Автори пояснюють, який потенціал у дітей із СД, що таке рання комплексна допомога, які заняття необхідні таким дітям, як підготувати дитину із синдромом Дауна до шкільного навчання, які існують спеціальні методики тощо. |
 |
376 Ч-34 Чеботарьова О. В. Дитина із церебральним паралічем: [заг. інформація, посилання на корисні ресурси, підказки для батьків та педагогів] / О. В. Чеботарьова, Л. В. Коваль, Е. А. Данілавічютє. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 39 с. – (Інклюзивне навчання). – Бібліогр.: с. 35–39. Цей посібник адресовано батькам дітей із церебральним паралічем (ДЦП), корекційним педагогам і вихователям навчальних закладів. У нашій країні, та й загалом у світі, вже набуто великого досвіду з лікування, навчання та виховання дітей із ЦП. Визначальною умовою залишається комплексна взаємодія психолога, вчителя й батьків учня для досягнення бажаного ефекту. Від того, наскільки вчасною буде корекційна допомога, залежить подальша доля дитини. Тому автори посібника дають відповіді на найактуальніші запитання батьків, розповідають про допомогу дитині, рекомендують різні методики корекції та навчання дітей із церебральним паралічем. |
| Підготувала Олена Журман, бібліотекарка відділу документів із гуманітарних наук |